为何妈妈读这么多书却无法教好孩子?教育的真相是......

时间:2020-05-21  类型: 亲子教育 8684人已阅读

 

  试问哪个年代像如今这般重视“育儿”。

  

  可尽管我们如此重视,手持“科学育儿”为名的宝剑,实操时却步履维艰、不懂进退,无法教好小孩,我们几乎成了歇斯底里的“神经病”。问题究竟出在哪呢?

  

  要知道,无可非议、传世经典的养育科学并不都是每个家庭的“灵丹妙药”,而每个家庭摸索出对应自己孩子的养育方法才是最根本的做法。

  

  其实,真正的养育,需要的是摸索专属的招式。

  

  以我儿子森森和他的朋友土豆、乔乔来举例子,他们三人第一次上早教班的3岁独立课时,各有各状况。

  

   森森 

  

  森森那时还没上幼儿园,在开始的两三节独立体育课中表现得淡定从容,到第四节开始就出现哭闹和抗拒上课的情况了。

  

  按我对孩子的理解,这个与“分离焦虑”的关系并不大,森森很大可能是在课堂上受到其他小朋友的“干扰”,而这种“干扰”对他来说不能解决,就自然排斥上课了。

  

  因为一直以来森森一碰到感兴趣的事情,就会全身心投入其中,如果旁边有小朋友“破坏”他的独立思维,对他造成不安全感,他会很沮丧。后来我通过跟老师们的共同分析,一起设置了一些应对的方法。

  

  由于森森从小爱画画,所以我们转向从独立的艺术课着手,这个课程主要是让孩子以专注手部精细动作和独自完成作品为方针的。

  

  意料之中,森森在独立艺术课中能很好地脱离父母,十分顺畅地进行每个步骤,过程中他受到很少“干扰”,这种符合他个性的环境更能促使他积极交流。

  

  与此同时,爸爸还经常带森森参与“干扰性”强的年龄段较小的体育课,先从陪伴开始,再慢慢放手,直到森森能够接受不符合他个性的环境,才尝试独立上属于自己年龄段的体育课,这时对他来说已经是驾轻就熟了。

  

   土豆 

  

  土豆跟森森一样还没上过幼儿园,刚开始上独立课并没有问题,但到后来第四节开始就不愿意上了。

  

  土豆妈说土豆纯粹是产生了“分离焦虑”,因为土豆一向是爷爷奶奶带的,自己没有时间照顾他,而且上独立课前也没有跟他事前“打招呼”,现在要突然离开妈妈,他就千百般不愿意。加上土豆对响亮的音乐非常敏感,当一播放音乐就要找妈妈。

  

  根据他的情况,妈妈便在课堂上陪同,坐在一旁默默看着他,如果土豆突然听到响声,就让他跑到妈妈那儿抱抱。就这样妈妈坚持陪伴了三个多月,土豆的焦虑和不安缓解了,不再需要陪同了。

  

   乔乔 

  

  再说乔乔,她2岁半就上了幼儿园,现在3岁再过来早教班上独立课,大家都估计她应该没有问题。

  

  但事实相反,第一节课乔乔就哭闹得惊天动地,不让妈妈离开,而且之后的几堂课有家长陪同上也不情愿。

  

  老师问妈妈乔乔是否在幼儿园里面情绪不太好,妈妈说的确是这样,虽然半年前已经开始上幼儿园,但是还没有完完全全适应过来,现在到这边上课,可能让乔乔回想起幼儿园的分离,不想再次经历。

  

  后来乔乔妈不想折腾,没有再带乔乔过来了。过了好几个月,乔乔带了一个幼儿园的好朋友过来一起上课。

  

  这是妈妈刻意安排的“局”,那个好朋友适应性强,让她来带动乔乔的积极性。一开始上课乔乔很畏惧,但眼看自己的好朋友已经融入其中,还一直呼喊自己过去玩,几次之后乔乔受到了好朋友的影响,没有退缩,乖乖地跟过去上课了。

  

  上述是三个孩子各自的情况与应对方法。

  

  如果对待他们的问题父母都生搬硬套一些养育科学,又或者,对待森森的问题我用了土豆的方法,对待土豆的问题用了乔乔的方法,对待乔乔的问题用了我对森森的方法,那会奏效吗?

  

  可见,孩子是不会因为他人已成功实践的方法而“买账”的,他们真正的需求也不是从育儿书本的硬道理和死概念中读出来的。

  

  孩子个体差异极大,生活习性和观念各有千秋,我们应该透析被隐藏起来的真相,摸索适合孩子的招式。

  

  就像孙悟空去化缘,在地上给师傅画个圆,其他没有关联的一律不得进入。我们心中要有一个圆,圆内是适合自己孩子的招式,那是我们从细心观察和屡败屡战的经验中获得的,圆外的是读过的书、听过的过来人与专家的意见,我们只要把其中的教育原理掌握好就“适可而止”了。

  

  那么,我们该如何站在圆内?

  

  我们要看得清摸得透教育实质是一种“慢热”效应,必须投入时间和精力去洞察孩子的“心”,然后随着这颗“心”所至,找到对应的招式。而且,招式没有一劳永逸,我们要紧随着孩子的成长,不断寻求“与孩子俱进”的招式。

  

  我们再深入一点,在现实中,这个圆又可以细分为五大部分,分别是孩子行为、品格、学习力、社会性以及家长智慧:

  

  改善孩子的行为,能让他们撑得起良好的习惯、性格,乃至人生;

  

  塑造孩子的品格,能让他们守住生命本源与自我价值;

  

  提升孩子的学习力,能让他们持续自主输送潜心往上的养料;

  

  建立孩子的社会性,扩容了他们的生活视野与利他的品性;

  

  成为智慧家长,能为孩子提供恰到好处的空间与底线。

  

  就是说,这五大招式能系统地培养孩子身心和人格的全面发展,催化方方面面的无限潜能和竞争力,共同组成完整而美好的教育结果。

  

  所以,和追随那些拥有固有思维、繁缛细节的科学理论相比,努力摸索专属的育儿招式能更好地解决现在的育儿新问题。

 

      希望小编能帮助你科学育儿,做一个不焦虑的家长。

 

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